Ingreso a la Facultad de Ingeniería: Falencias en trigonometría y avances en ecuaciones

LA PLATA-BUENOS AIRES (ANDigital) Con el objetivo de conocer el nivel de competencias con que los alumnos egresan del colegio secundario, desde hace cuatro años la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata implementa, durante el curso de nivelación para ingresantes, un test diagnóstico de matemática.

Por iniciativa del Ministerio de Educación nacional y del Consejo Federal de Decanos de Ingeniería (CONFEDI), el test se realiza desde el año 2013 en, aproximadamente, 60 facultades de Ingeniería del país con el fin de obtener, de manera anónima, un diagnóstico de los futuros ingresantes.

La prueba es en línea y consiste en resolver cinco ejercicios de matemática, elegidos en forma aleatoria de un banco de ejercicios generados y clasificados por las facultades de diferentes provincias argentinas, correspondientes a cinco unidades temáticas: conjuntos numéricos (excepto números complejos), ecuaciones, funciones, relaciones trigonométricas y polinomios.

De acuerdo a un análisis realizado por la Secretaría de Gestión y Seguimiento de Actividades Curriculares de la Facultad, desde que se implementó el test por primera vez hasta la actualidad, los alumnos muestran estar mejor capacitados para resolver ecuaciones, mientras que en trigonometría presentan mayores dificultades.

Esto se observa por “el mayor porcentaje de respuestas correctas que se obtiene en la Unidad 2 (ecuaciones). Mientras que en todas las muestras, el nivel más bajo de respuestas correctas se obtiene en la Unidad 4 (trigonometría)”, dice el informe.

¿Por qué la importancia de saber trigonometría? Porque es una de las ramas de la matemática que tiene múltiples aplicaciones en el campo de la ingeniería y sirve para resolver problemas de la vida cotidiana. Se utiliza para la construcción de edificios, medir distancias entre puntos geográficos y en sistemas de navegación por satélites, entre otros.

Respecto a los resultados obtenidos, la profesora titular de la cátedra de Ingreso, Rossana Di Domenicantonio, sostuvo que “las posibles causas de las falencias detectadas en dicho tema pueden estar relacionadas con la poca aplicación por parte de los alumnos de esos conceptos en situaciones prácticas y cotidianas”.

Agregó que “generalmente, se atacan los contenidos desde lo conceptual, haciendo poco énfasis en lo procedimental”, al tiempo que consideró que “debería realizarse un análisis más exhaustivo y plantear medidas remediales para estas u otras falencias”.

La evolución durante el curso

El test de matemática es anónimo, no se cargan datos personales. Los alumnos sólo indican el colegio de procedencia, los años que cursaron el colegio secundario y un mail válido si desean recibir de manera automática la devolución del test con su desempeño y sugerencias de posibles errores, si los hubo. Es por eso que se trata de un instrumento de autoevaluación, ya que los estudiantes pueden saber a qué ejes temáticos dedicarle más tiempo y esfuerzo y profundizar su estudio durante el curso de nivelación.

Di Domenicantonio, que además es secretaria de Gestión y Seguimiento de Actividades Curriculares, señaló que “los resultados de las diferentes cohortes de alumnos son notablemente similares, y este hecho se correlaciona con las características de los participantes”. Desde su implementación, se ha mantenido un porcentaje similar de alumnos provenientes de colegios privados (53 %) y estatales (47 %).

Cabe consignar que la modalidad del test es con respuestas de elección múltiple. Solo se lo puede realizar en las computadoras de la Facultad con conexión a un servidor en línea y el acceso lo proporciona un administrador por cada unidad académica.

Analizando las diferentes instancias de aplicación del test esta herramienta permitiría ver la evolución de los alumnos durante el transcurso de la nivelación. Tal es así que los que la realizan con el curso en marcha muestran mejores resultados que aquellos que son evaluados durante los primeros días de la cursada.

La titular de la cátedra concluyó que “cada año esta implementación y la valoración de los resultados nos genera insumos para facilitar el tránsito entre los sistemas educativos (secundario-universidad) y poder abordar diferentes aspectos de las habilidades matemáticas que podremos reforzar a nuestros alumnos durante los cursos de nivelación que ofrecemos año a año”. (ANDigital)